Sjette forløb: Samtidskunst og elevprojekt

FORMÅL MED FORLØBET / UNDERVISNINGEN
- I skal opnå en forståelse for arkitekturens rumlige udtryk (forholdet mellem arkitekturens rum og beskueren)
- I skal kunne analysere arkitekturs visuelle udtryk (arkitekturanalyse) 
- I skal opnå en forståelse for funktionen af et rituelt rum og kunne indgå i en dialog om dette
- I skal kunne omsætte jeres viden i praksis i form af en visualiseringsøvelse

KORT BESKRIVELSE AF FORLØBET
Dette forløb var det andet forløb, der havde fokus på TREDIMENSIONEL kunst. Her lå fokus på det rum, der bliver skabt af arkitektens arbejde med at skabe det rette rum til formålet (f.eks. en skole eller et museum). Det primære fokus var at eleverne skulle lære at sanse og opleve et arkitektonisk rum, samt at blive bevist om, hvordan nogle rum kædes sammen med bestemte, gentagende handlinger og derved bliver rituelle rum. Vi analyserede og registrerede Herning Gymnasiums arkitektur (den ældste og den nyere del) som et eksempel på skolen som et rituelt rum. Vi fokuserede også på museets historiske udvikling og funktion set igennem arkitekturen og som eksempel på det, analyserede og registrerede vi Holstebro Museum, som også var målet for en ekskursion (her så vi også en udstilling af Jesper Christiansen). 

VISUALISERINGSØVELSE
- registreringsøvelse af to arkitektoniske rum: Herning Gymnasium og Holstebro Museum. Krav til registreringen: fotos (detalje og oversigtsfotos), oplevelsesbeskrivelse samt frottager (se arbejdsarket for detaljer) 

Samtidskunst

Samtidskunst er:

·       Provokerende

·       Idéen er vigtig(-ere end værket)

·       Ukendte tanker

·       Dialog

·       Ingen begrænsninger (i virkemidler)

·       Diskussion

·       Flydende kunstbegreb

Klassisk kunst er:

·       Håndværket er vigtigt

·       Kunstneren og ikke beskueren er den skabende

·       Bestilling à kunst

·       Kunst defineres ved få virkemidler

Idéer og problemstillinger i samtidskunsten

Identitet

·        

Samfund

·        

Natur og verden

·       Skærpe sanserne ved at fremvise verdenen på en anden måde

·       Manipulation: At få tingene til at se anderledes ud

·       At forstå verden ved hjælp af sanserne

·        

 

Overvågning – samfund

Idéen:

Vi har en skillevæg. På den ene side er der kamera der overvåger (skjult?) og på væggen er der ophængt billeder af (facebook, google, div. hjemmesider, Steve Jobs, Bill Gates, Edward Snowden, overskrifter fra avisartikler, Anonymous…). Måske inde i et omrids af en data-bygning. Pointen er at folk forsøger at finde mening i billederne.

På den anden side står et bord med en skærm, som viser overvågningen af det andet rum – for at illustrere, at man ikke altid bemærker, at man bliver overvåget. (evt. kontorstol, halvtom kaffekop, halvspist Snickers, som om der er en, som lige har siddet og set på billederne).

Hvorfor?

Hvordan kom vi på idéen:

Medier (Snowdens afsløringer) (vi så en overskrift da vi brainstormede).

Hvorfor er det interessant?

Det er noget, som påvirker alle – især os i Vesten, og især især os unge, som bruger medierne rigtig meget. Det er frihedsberøvende (man kan ikke bare forsvinde, man kan altid spores vha. fx kreditkort). Det krænker privatlivet. Paranoia – hvem ved hvad (om mig)? Man har ikke kontrol over private ting som billeder, samtaler, posts. Facebook ved alt – alle beskeder gemmes.

Hvorfor er vi bange for det?

Konsekvenser – hvad kan der ske (med os, med samfundet, med vores familie)? Bliver det et våben, hvis der bliver krig? Kan fx billeder af mig blive misbrugt? Hvad er mine rettigheder? Manglende forståelse (vi er ikke hackere). Der sker en masse nedenunder, som vi ikke ved eller kan se – ligesom fx stråling.

Hvem er vi bange for?

Udlandet – for krig. Folk med magt og forståelse (ledere og hackere fx).

Hvad vil vi sige med værket (hvad skal beskueren med værket)?

At man skal være opmærksom – at der er mere under end man tror, og at der bliver gemt oplysninger om ting, vi ikke drømmer om. Vi vil gerne oplyse folk og sikre, at folk kender til risikoen for at blive overvåget – og er opmærksomme på den.

Hvorfor brænder vi for det?

Retfærdighed og frihed – man skal have ret og mulighed til selv at styre, hvad folk ved, og hvem der ved det. At vi beholder et trygt og sikkert samfund, hvor oplysninger om folk passes på (så de ikke ender som våben hos en eventuel fjende).

Hvorfor er vores emne under overskriften samfund?

Fordi det er et meget samfundsrelevant emne, som kan påvirke og ændre vores samfund. Det påvirker både civile og politikere, altså samfundet som helhed.

Materialer:

·      2 skillevægge

·      Webcam

·      Computerskærm

·      Kontorstol

·      Bord

·      Cola + snickers

·      Billeder til væggen + knappenåle

o   Facebook

o   Mark Z

o   Edward Snowden

o   Obama

o   Twitter

o   Flickr

o   Tumblr

o   Blogger Delight

o   Google

o   Dankort + Visa

·      Artikler til væggen

o    

·      Skjuler til webcam

Femte forløb: Arktitektur

FORMÅL MED FORLØBET / UNDERVISNINGEN
- I skal opnå en forståelse for arkitekturens rumlige udtryk (forholdet mellem arkitekturens rum og beskueren)
- I skal kunne analysere arkitekturs visuelle udtryk (arkitekturanalyse) 
- I skal opnå en forståelse for funktionen af et rituelt rum og kunne indgå i en dialog om dette
- I skal kunne omsætte jeres viden i praksis i form af en visualiseringsøvelse

KORT BESKRIVELSE AF FORLØBET
Dette forløb var det andet forløb, der havde fokus på TREDIMENSIONEL kunst. Her lå fokus på det rum, der bliver skabt af arkitektens arbejde med at skabe det rette rum til formålet (f.eks. en skole eller et museum). Det primære fokus var at eleverne skulle lære at sanse og opleve et arkitektonisk rum, samt at blive bevist om, hvordan nogle rum kædes sammen med bestemte, gentagende handlinger og derved bliver rituelle rum. Vi analyserede og registrerede Herning Gymnasiums arkitektur (den ældste og den nyere del) som et eksempel på skolen som et rituelt rum. Vi fokuserede også på museets historiske udvikling og funktion set igennem arkitekturen og som eksempel på det, analyserede og registrerede vi Holstebro Museum, som også var målet for en ekskursion (her så vi også en udstilling af Jesper Christiansen). 

VISUALISERINGSØVELSE
- registreringsøvelse af to arkitektoniske rum: Herning Gymnasium og Holstebro Museum. Krav til registreringen: fotos (detalje og oversigtsfotos), oplevelsesbeskrivelse samt frottager (se arbejdsarket for detaljer)

Fjerde forløb: Skulpturer

FORMÅL MED FORLØBET/UNDERVISNINGEN
- I skal opnå forståelse for skulpturens rumlige udtryk (forholdet mellem skulpturen og beskueren i rummet)
- I skal kunne analysere en skulpturs visuelle udtryk (skulpturanalyse)
- I skal opnå forståelse for hvordan forskellige kunstnere i forskellige tider har arbejdet med menneskekroppen vha. skulpturen: gengivelsesstrategier (hvilket udtryk har kunstneren fokus på – og hvordan opfatter beskueren det?) 
- I skal kunne omsætte jeres viden i praksis i form af en visualiseringsøvelse


KORT BESKRIVELSE AF FORLØBET
Dette forløb var det første enkelte forløb, der fokuserede på TREDIMENSIONEL kunst via skulpturen (menneskefremstillinger). Fokus i undervisningen lå på at arbejde med menneskets proportioner og i den forbindelse diskuterede vi ”det ideelle menneske”, forskellige tiders (og kultures) kropsidealer og hvilke tanker og signaler, kunstneren kunne udtrykke gennem valget af menneskefremstilling. Teoretisk lå fokus på at arbejde med komposition i skulpturen (dynamisk positur) og korrekte menneskelige proportioner (gengivelsesstrategi: øjet). Undervisningen lagde op til et længerevarende selvstændigt, praktisk forløb og eleverne skulle dokumentere deres arbejdsproces fra tanke til færdigt produkt. Denne dokumentation blev udstillet for resten af skolen i udstillingen ”En skulpturel arbejdsproces”. Som teoretisk kontrast til den realistiske menneskefremstilling i skulpturen blev eleverne præsenteret for et bredt udvalg af alternative menneskeskildringer i skulpturer fra primært det 20. årh.

VISUALISERINGSØVELSER
- 1 dynamisk skulptur af et menneske med korrekte proportioner i sort ostevoks (med tråd-skellet)
- Div. skitser til opgaven ”mennesket i bevægelse”: startende fra den første idé til figurens positur over registreringen af arbejdsprocessen til den færdige voksskulptur

Visualiseringsøvelse 2, forløb 2: Baroktegning

 

Vi fik udleveret sort kardus og hvidt kridt og skulle lave en “clairobscur"-tegning. Opgaven lød på at tegne et valgfrit objekt i malerisk stil.  Lyset i lokalet var slukket, og der stod i stedet stearinlys på bordene, hvilket skabte en kraftig lys/skygge kontrast. Fokus på at tegne lyset.

Jeg valgte en lysestage, og resultatet ses her: 

Visualiseringsøvelse 1, forløb 2: Renæssancetegning

Vi fik hver især udleveret grå kardus og en blyant. Opgaven lød på at iagttage et valgfrit objekt, stille det i fuld belysning (dvs direkte under en lampe) og tegne objektet med fokus på skyggen.

Resultatet blev en tegning af en glasflaske:

 

Visualiseringsøvelse 4, forløb 1: Farvefotos af natur

Denne øvelse var blot en lille "energizer", hvor vi skulle tage naturbilleder med fokus på farve og komposition. Vi fik bl.a. taget disse:

Visualiseringsøvelse 2, forløb 1: Collager

Visualiseringsøvelse 1, forløb 1: Tableau Vivant

   
Dette var en induktiv (at foretage en generalisering ud fra enkelte tilfælde) øvelse til forståelse af kompositionsbegreberne statisk og dynamisk komposition.

Vi inddeltes i grupper og skulle derefter opstille forskellige, klassiske malerier med egne kroppe.

I min gruppe var vi ? personer og opstillede malerierne "Salomons dom" (1577-1640) af Peter Paul Rubens og "Kong Carlos IV med sin familie" (1800) af Francisco de Goya.

Øvelsen fungerede som en opsummering af begreberne lært i foregående lektion og lektien.